EVALUACION AUTÉNTICA

https://gesvin.wordpress.com/2015/07/21/evaluacion-autentica-estupenda-guia-que-incluye-instrumentos-para-el-aula-ebook/

NEUROCIENCIA PARA EL AULA

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Cómo Aprenden los Alumnos – La Neuroeducación nos lo Explica | Presentación

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Compartimos una interesante presentación sobre “Cómo Aprenden los Alumnos – La Neuroeducación nos lo Explica”

Un gran saludo.

Visto en: slideshare.net

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TESTIMONIO DOCUMENTAL

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

http://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/

Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos [Infografía]

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso. Te mostramos cómo aplicar en diez pasos el aprendizaje basado en proyectos mediante un sencillo video tutorial.

APLICA EN DIEZ PASOS ESTA METODOLOGÍA

1. 1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Elige un tema ligado a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y te permita desarrollar los objetivos cognitivos y competenciales del curso que buscas trabajar. Después, plantéales una pregunta guía abierta que te ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qué deben investigar u que estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo: ¿Cómo concienciarías a los habitantes de tu ciudad acerca de los hábitos saludables? ¿Qué campaña realizarías para dar a conocer a los turistas la historia de tu región? ¿Es posible la vida en Marte?
2. 2. Formación de los equipos. Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, para que haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.
3. 3. Definición del producto o reto final. Establece el producto que deben desarrollar los alumnos en función de las competencias que quieras desarrollar. Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una investigación científica, una maqueta… Te recomendamos que les proporciones una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para evaluarlos.
4. 4. Planificación. Pídeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.
5. 5. Investigación. Debes dar autonomía  a tus alumnos para que busquen, contrasten y analicen la información que necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y actuar como guía.
6. 6. Análisis y la síntesis. Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en común la información recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la información y busquen entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.
7. 7. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo aprendido a la realización de un producto que de respuesta a la cuestión planteada al principio. Anímales a dar rienda suelta a su creatividad.
8. 8. Presentación del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que cuenten con un guion estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y apoyen la información con una gran variedad de recursos.
9. 9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos, reflexiona con tus alumnos sobre la experiencia e invítalos a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.
10. 10. Evaluación y autoevaluación. Por último, evalúa el trabajo de tus alumnos mediante la rúbrica que les has proporcionado con anterioridad, y pídeles que se  autoevalúen. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.

10 pasos para aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos

http://www.aulaplaneta.com/wpcontent/uploads/2015/02/Inf_El_Aprendizaje_Basado_Proyectosv2.pdf

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TEST FORTALEZAS PERSONALES MAESTROS

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RUBRICAS DE EVALUACION

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COMO ADQUIEREN LOS PEQUES EL CONCEPTO DE TIEMPO

http://actividadesinfantil.com/archives/15315

  Cómo adquieren los peques el concepto de tiempo según Piaget, y actividades para facilitar su asimilación.

 Conceptos matemáticos, Metodología Añadir comentarios

El tiempo y el espacio son dos conceptos complejos que necesitan un cierto grado de abstracción que se adquiere con la progresiva madurez en la infancia, para irlos comprendiendo poco a poco. En un primer momento son difíciles de concebir para los peques ya que son aspectos abstractos y ellos empiezan a conocer el mundo que les rodea a través de los sentidos, aunque eso no impide que no podamos hablar de ellos para que vayan adquiriendo nociones sobre algo que existe en nuestras vidas. En el artículo de hoy, nos centraremos en las características del tiempo y cómo trabajarlo en el aula de Infantil.

Según Jean Piaget, hay tres tipos de tiempo:

– El tiempo vivido: durante los primeros años de vida, el peque conoce el tiempo a partir de su cuerpo en movimiento, a partir de su experiencia personal.
– El tiempo percibido: más adelante, se aprende el paso del tiempo con la ayuda del profesor a través de la observación del movimiento y de objetos, como por ejemplo el paso de las agujas de un reloj, la arena que va cayendo en un reloj de arena, un cronómetro, entre otros.

– El tiempo concebido: cuando ya son más mayores, comprenden la abstracción del tiempo, lo conocen como experiencias mentales, como por ejemplo el tiempo en las matemáticas (velocidad, medida, planificación).

El cambio y la evolución son conceptos que relacionamos con el tiempo en la sociedad. A veces los peques comprenden más rápido y hasta mejor que los adultos los conceptos de cambio por el hecho de que buscan rápidamente soluciones gracias a su tremenda imaginación.

En Educación Infantil es importante trabajar el lenguaje del tiempo: el presente, pasado, futuro, la sucesión, la simultaneidad, los ritmos, la durada y la velocidad. También, la descentración, que refiriéndonos al tiempo significa que el peque sea capaz de ver que suceden otros hechos en el momento que él hace otras cosas (apartarlo gradualmente, por tanto, del egocentrismo).

¿Cómo podemos trabajar el tiempo en el aula de Infantil?

– Mostrando secuencias de imágenes de un cuento que ya conozcan y que las ordenen cronológicamente.
– Realizando ritmos con las manos.
– Utilizando objetos reales para ilustrar nociones de tiempo.
– Explorando el entorno y el paso del tiempo en éste (cambio, evolución).

– Trabajando las rutinas diarias (asistencia a clase, tiempo atmosférico, el trabajo de la fecha, etc)

Con estas actividades sencillas y experimentales los peques pueden comprender
mejor qué es el tiempo.